BCrra Revolucionaria

BCrra Revolucionaria, originally uploaded by Calce.

Qué lindas trenzas, no?

Le encantó su disfraz, porque es fanática de los collares, así que no tuve mayor problema. Llegó corriendo a la escuela enseñándoselo a la maestra.

A las diez es el desfile y después habrá una kermesse.

En cuanto a su desarrollo, ya está empezando a decir más palabras, pero ya sabe que la "técnica del dedito" * no le falla.

Está intentando saltar, y se ve supercómica, porque no puede despegar los pies del suelo :).

*La técnica del dedito consiste en tomar el dedo de un adulto y atraparlo en su mano para llevar al susodicho adulto hasta el objeto que desea y señalarlo

Evaluación

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Ayer nos entregaron la evaluación del bimestre septiembre-octubre. La maestra dice que está muy contenta porque ya está adaptada y ya participa en todas las actividades dejando ver todo lo que es capaz de hacer.
Entre sus anécdotas destacadas se encuentran:
* Al decirle "Stefania, guarda tu juguete, es hora de comer", la niña deja el juguete en la repisa inmediatamente.
* Al estarla vistiendo, la maestra le dice "te voy a poner las calcetas" y ella repite: ca-te-ta
* Cuando están en la etapa de baile, es difícil hacerla parar (Creo que va a ser artista)
Para este bimestre se va a trabajar en el uso de vaso normal (sin chupadera) y en el uso de silla normal (no más periquera), entre otras cosas.

Itsy bitsy spider

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Esto fue un disfraz de araña que sirve de pretexto para comentar que el halloween fue un pequeño fracaso. No conté con que en pleno 31 de octubre estaría el infierno estacionado en Culiacán, así que la pobre niña empezó a sudar y sudar y tuvimos que hacer el tour de halloween "sobre ruedas" y con el aire acondicionado. Se lo tuve que quitar bien rápido.
En la escuela decidieron respetar las tradiciones mexicanas y pusieron un altar; además, no permitieron que fueran disfrazados.
Ayer descubrí que ya sabe donde está su cabeza (además de sus zapatos).

Stefi baila... así!

Stefi baila... así!
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Ya sé que hace mucho que no posteo, sorry.

Stefanía tardó un poco en adaptarse al clima y a la nueva escuela, estuvo enfermita y no daba tiempo de nada.

Afortunadamente ya está bien, ya participa en todas las actividades y su estómago está respondiendo muy bien.

Ya camina, baila y corre a toda velocidad. Dice algunas palabras como: leche, agua, zapato, Athenas, uvas, adios

Ya completó las vacunas y está muy sanita.

Prometemos no desaparecer por tanto tiempo.

La nueva escuela

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El 6 de agosto fue su primer día en la nueva escuela. Yo pensé que sería más fácil, pero no ha logrado acostumbrarse, espero que pronto terminé de adaptarse.
Hay algunas diferencias entre esta escuela y el CAMP: para empezar no hay periodo de interacción, así que me es difícil saber como es su día.
Otra cosa diferente es que aquí usan uniforme, lo que, hasta cierto punto es bueno, no necesita tanta ropa.
La comida la preparan aquí, así que todos comen lo mismo, aunque Stefi todavía no come muy bien, por lo mismo de que no se siente bien adaptada.
Los grupos se supone que son un poco más grandes (me dijeron que 17 niños) pero ahorita apenas son 8, con dos maestras: Tania y Perla. Stefi creo que se ha adaptado mejor con Perla que con Tania.
Es una nueva aventura para ella y para mi y espero que pronto todo vuelva a la normalidad

Primer añito

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Ya casi hace un mes, pero la mudanza fue todo un rollo. El caso es que mi chiquita ya cumplió un año y le tocó festejarlo en Culiacán, en casa de sus abuelitos.
La fiesta la organizó su madrina Paola, hubo bocadillos, pastel y unas ricas pizzas patrocinadas por el tío Julio y elaboradas por la tía Athenas.
Vinieron los Martínez Ibarra, Elvia, Lizbeth, Silvia, Valeria, Alex hijo y Alejandro papá, tía Lupita, Dulce María (Kanni) y Juan, además de los tíos y abuelitos.
Creo que Stefi se la pasó muy bien y para mi fue bien lindo celebrar los mejores 365 días de mi vida.
Felicidades muñeca!

Un día especial...

20080706_fiestas_105, originally uploaded by Calce.

Hoy fue un día de muchas emociones, nuestro último día en el CAMP.
Queremos agradecer a Linda, Lili, Marjorie, Yadira, Vero, Citlalli y Alma el evento tan bonito que organizaron y a todos los niños por el gran momento que pasamos.
Agradecemos también todo el amor que nos brindaron en este tiempo y les prometemos que siempre las vamos a recordar con mucho cariño.
Como dice la canción: no es más que un hasta luego.

Las queremos y siempre pensaremos en ustedes

Stefanía y Rocío

Su alimentación

20080706_fiestas_091, originally uploaded by Calce.

Hasta eso que siempre ha sido bien tragoncilla y especialmente desde que le damos papillas. Su fruta favorita debe estar entre el melón y el mango, pero en general se come todo muy bien.
Tuvimos algunas problemas cuando empezamos a darle alimentos un poco sólidos (trocitos o machacado en lugar de papilla) pero parece que ya se acostumbró.
Ahora come frutas, excepto cítricos, todas las verduras, todas las carnes excepto de pescado y todos los cereales (le encanta el pan y la tortilla)
También intenta llevarse los alimentos a la boca, por eso le damos galletitas o trocitos de cosas. Ah! y también comparte de su comida con los demás :)

Es un encanto y por eso tiene los cachetotes

Llora y llora

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¿A poco no se ve hermosa hasta cuando llora?

Evaluación del primer año

RonJunio, originally uploaded by Calce.

Categoría I. Conocimiento de sí mismo

Mediante sus acciones sobre los objetos y las interacciones con los adultos a cargo, los lactantes y maternales gradualmente comienzan a entender que aquellos existen como seres separados e individuales. Empiezan a distinguir entre yo y yo no, mi mano y la mano de mi mamá, mi piel y el pañal, mi pie golpeando el juguete que hace ruido, yo llorando y otros bebes llorando.

Con ese auto conocimiento físico nace el conocimiento de sí mismo como autor e imitador: Yo puedo hacerlo y, posteriormente, ¡Yo puedo hacerlo solo! En un ambiente de apoyo de aprendizaje activo, los lactantes y maternales construyen una imagen de sí mismos como personas distintas y capaces, que pueden tanto influir como responder a su mundo inmediato.

A. Expresión de la iniciativa

Desde el nacimiento los lactantes y maternales demuestran preferencias, toman decisiones, y se afirman a si mismos como seres capaces de tomar decisiones. Conformen se vuelven más independientes, son capaces de enfrentar la siguiente tarea del desarrollo. Los adultos a cargo pueden animar a los lactantes y maternales a tomar la iniciativa al ofrecerles opciones, tales como: qué comer, con qué jugar, o la decisión de participar o no en una actividad de grupo.

Nivel 3. – Stefanía se mueve con persistencia hasta alcanzar a la persona u objeto elegido.

Los comportamientos que se observan en este nivel son similares a aquellos que se presentan en el nivel 5, excepto que en el nivel 3 los niños expresan su elección con acciones más que con palabras. El niño también debe hacer contacto con la persona u objeto que esta tratando de alcanzar.

B. Entender el Yo

Uno de los pasos fundamentales en el desarrollo del conocimiento de sí mismo es comprender dónde termina el “yo” y dónde comienzan las otras personas y las cosas (tú y ellos). Los niños pequeños pasarán mucho tiempo descubriendo lo que, en su mundo es parte de ellos y lo que es parte de algo más o de otra persona.

Nivel 2. - Stefanía sonríe en el espejo a sí mismo.

En esta etapa d desarrollo un lactante muestra interés en su reflejo, especialmente con las expresiones faciales, los movimientos y acciones de sus manos y dedos de manos y pies.

C. Resolución de problemas

Conforme su mundo, los lactantes y maternales comienzan a ver lo que hacen, tienen consecuencias predecibles en lo que les rodea. Los niños comienzan a moverse con sus acciones al azar, para resolver problemas simples como: “¿Qué pasa si hago esto?, y después ¿Qué puedo hacer para que esto suceda?. Este aspecto tiene que ver con la resolución de problemas físicos. (¿Cómo hago para que esta campana suene otra vez?) (Varios aspectos de la resolución de problemas sociales son tratados en la categoría II, relaciones sociales).

Nivel 3. – Stefanía se mueve o mueve un objeto para encontrar otro que ha desaparecido de su vista.

Este nivel refleja un avance en el desarrollo de la permanencia del objeto. El niño ahora puede observar un objeto(o persona) moverse fuera de su vista, conservar la imagen d e ese objeto en su mente, y luego moverse inmediatamente para encontrarlo.

D.Desarrollo de habilidades de autoayuda

Aprender a hacer las cosas de manera independiente contribuye al desarrollo del conocimiento de sí mismo. Conforme los lactantes y maternales se vuelven más autónomos pasan de expresar hambre mediante el llanto a pedir “mas jugo”; de ser vestidos por un adulto a ponerse solos una chamarra; de que les cambien el pañal a usar voluntariamente el retrete.

Nivel 2. Stefanía ayuda en su proceso de alimentación, cambio de pañal y vestimenta al sostener un objeto.

Los objetos que el niño sostiene, en este nivel, pueden ser cosas como un pañal, un par de calcetines, un cepillo o una caja de toallitas húmedas. El niño también podría ayudar a sostener un biberón o una cuchara mientras lo alimentan.

Categoría II. Relaciones sociales

Las interacciones sociales de los niños comienzan tan pronto como descubren la presencia de otros en su mundo. Los lactantes y maternales aprenden cómo actúan los seres humanos y se tratan entre sí mediante las interacciones diarias con sus padres, miembros de la familia, adultos que los cuidan, compañeros y otros adultos. Cuando crecen rodeados de padres y educadores que se preocupan por ellos de una manera afectuosa y respetuosa, los niños aprenden a confiar en sí mismos y en los demás, a ser curiosos y explorar nuevos retos de aprendizaje y aventuras. Estas relaciones sociales tempranas influyen en su acercamiento con las personas a lo largo de su vida. Los lactantes y maternales que son bien tratados, por ejemplo, se ven a sí mismos como dignos de una amistad; ellos recuerdan sus experiencias sociales satisfactorias y se comportan de acuerdo con ello, conforme hacen amigos en el jardín de niños, la preparatoria y con sus propios hijos.

E. Formación del apego con el adulto a cargo (en ausencia de los padres).

“Apego es un vínculo emocional –un sentido de seguridad y amor-que desarrolla un niño con la gente que lo cuida y lo ama” (Zigler y Lang, 1991, p.81). En un ambiente de apoyo, los niños aprenden a depender de los adultos a cargo en su vida. Estos no remplazan a los padres, sino que actúan en su lugar cuando los padres están ausentes. Establecer un apego con los adultos a cargo permite a los lactantes y maternales desarrollar una relación de confianza, explorar su mundo y ganar independencia.

Nivel 3. Stefanía busca contacto físico con el adulto a cargo.

Levantar los brazos para que lo carguen, gatear hacia un regazo, o sostenerse de una pierna, son sólo algunas d las formas con las que el niño alcanza a un adulto amado con el fin de buscar seguridad y comodidad.

F. Relación con adultos desconocidos.

Desde el inicio, los niños discriminan entre la gente que conocen y los extraños. Es menos probable que un infante balbucee y sonría al escuchar una voz de alguien desconocido que al escuchar la de sus padres o la del adulto a cargo. El mismo lactante tenderá a estar tenso en brazos de un extraño y es más probable que se relaje y acurruque con personas que ya conoce. Sin embrago, en la presencia de un adulto familiar y de confianza, los lactantes y maternales encuentran el valor de interesarse en nuevos adultos y construir gradualmente nuevas relaciones. Un adulto desconocido es cualquiera que no sea el padre (o la madre), el adulto a cargo un familiar.

Nivel 1. Stefanía mira hacia el lado opuesto frente a un adulto desconocido.

Mirar hacia el lado opuesto es la forma más segura de autoprotección que tiene un niño pequeño cuando se enfrenta a demasiada estimulación y novedad.

G. Relación con otro niño.

Observar a un compañero o hermano mayor, darle un juguete a otro niño, palmar en la espalda de otro niño o empujarlo, son únicamente algunas maneras con las que los lactantes y maternales construyen relaciones sociales con otros niños. Inicialmente los niños expresan su interés en los otros de maneras sutiles. Aunque parecieran no estar considerando lo que sucede a su alrededor, aún los niños muy pequeños se encuentran conectados con sus compañeros.

Nivel 2. Stefanía balbucea o gesticula hacia otro niño.

El niño se mantiene en contacto con otros niños mediante sonidos, meneos, patadas y movimiento de brazos.

H. Expresión de las emociones

Los lactantes y maternales experimentan y expresan emociones mucho antes de tener palabras para nombrar y hablar de ellas. Sienten y expresan amor, interés, miedo, preocupación., ansiedad, enojo, celos y excitación mediante sus acciones y expresiones faciales. En compañía de adultos que los apoyan, gradualmente aprenderán a identificar y nombrar sus sentimientos.

Nivel 3. Stefanía utiliza el contacto físico para expresar una emoción.
Un niño en este nivel trasmite sus sentimientos mediante el contacto físico, incluyendo besar, abrazar, golpear, palmear y acariciar.

I. Respuesta a los sentimientos de otros

Cuando un niño es muy pequeño puede “ponerse los zapatos de otro” es un logro maravilloso. Aunque los lactantes y maternales están enfocados básicamente en ellos, expresan sus propias emociones y aprenden cómo afectan a otros, también comienzan a darse cuenta que los demás tienen sentimientos. En ambiente de cuidado de grupo sobre todo, los lactantes y maternales aprender a conocer y responder a los sentimientos de sus compañeros y adultos a cargo.

Nivel 2. Stefanía llora al ver o escuchar a otro niño llorar.

En este nivel, la reacción de un niño al escuchar a ver llorar a otro niño, podría ser considerada como un “efecto domino”. Una vez que un niño empieza, existen bastantes posibilidades de que otro niño siga llorando. El niño que esté jugando tranquilamente podría llorar como una imitación de la aflicción de otro.

J. Juego con los demás

Los lactantes y maternales prueban ideas acerca de interacción social de manera muy directa. Es posible que elijan observar a sus compañeros cuando están jugando, participar con otros niños y probar el juego social, los niños muy pequeños pueden hacer burbujas uno frente a otro, explorar qué se siente estar en compañía de otro, e imitar las acciones de otra persona.

Nivel 2. Stefanía muestra placer en jugar a esconderse, a la hormiguita, y otros juegos.

Los juegos sociales que emplea un niño en este nivel son, por lo general, muy repetitivos. Se espera que el compañero de juego del niño, casi siempre sea un adulto o un niño más grande, y continúe el juego hasta que el niño se canse de él.

Categoría III. Representación creativa

La representación, es decir, la capacidad de internalizar o imaginar a una persona, un objeto o una acción ausentes, se desarrolla a partir de las extensas exploraciones sensomotrices de los niños. Estas exploraciones en las cuales los lactantes y maternales actúan sobre los objetos con todo su cuerpo y todos sus sentidos y repiten estas acciones a voluntad, les permiten construir un conjunto fundamental de experiencias directas. Por ejemplo, comienzan a entender lo que es una cobija, cómo se siente, cómo puede uno envolverse en ella para obtener calor y bienestar, y que sigue existiendo aunque no lo vean. Gradualmente, con experiencias repetidas con la cobija, los niños comienzan a formar una imagen mental de la cobija, es decir, a ver la cobija con los ojos de la mente aunque la cobija no esté a la vista. Una variedad de experiencias similares con personas, objetos y acciones habilitan a los niños muy pequeños a imitar las acciones de otros, interpretar las ilustraciones y fotografías de acciones, objetos que han experimentado, y comienzan a utilizar esas acciones y materiales para mostrar o representar algo que saben acerca de su mundo. Todas estas acciones ilustran la representación creativa.

K. Pretender ser.

Una manera en que los lactantes y maternales aprenden acerca de su entorno es copiando o imitando cosas interesantes que ven hacer a los adultos, a otos niños, animales o vehículos. Algunas veces imitan las acciones de otros al mismo tiempo, pero, con frecuencia se encuentran varios pasos atrás. Más tarde, conforme elaboran las imágenes mentales, podrían ver la imagen de un gatito, por ejemplo, y maullar cuando en realidad no hay ningún gato a la vista, Esta imitación es la forma inicial de cuando pretenden ser.

Nivel 2. Stefanía imita el sonido, la expresión facial o los gestos de otra persona

En este nivel, la imitación toma la forma de reproducir o reflejar una acción simple. Un niño copiará el sonido de otra persona, tal como un chasquido con los labios, o un gesto, como sacar la lengua.

L.Exploración de los materiales de arte y construcción.

Los lactantes y maternales utilizan todos sus sentidos para explorar los materiales de arte y construcción, tales como: papel, pintura, marcadores, plastilina y bloques, Con el tiempo, la experiencia y la repetición, sus exploraciones se vuelven más complejas.
Posteriormente, los materiales comienzan a relacionar aspectos de sus construcciones o dibujos con objetos familiares: un garabato podría ser una torre. La etiqueta verbal que utiliza el niño (“gato”, “torre”) es una parte esencial de la representación porque ayuda al niño (y al observador) a completar los detalles faltantes.

Nivel 2. Stefanía busca y explora papel, bloques o plastilina

En este nivel, el niño descubre cómo huelen, suenan, saben, se ven y se sienten el papel, los bloques y la plastilina.

M. Respuesta e identificación de ilustraciones y fotografías.

Desde muy temprana edad, los infantes responden con interés a representaciones visuales de personas y animales. Inicialmente, responden con gestos, sonidos y balbuceos. Conforme aprenden a reconocer imágenes de personas en particular y animales conocidos, los asocian con palabras y frases.

Nivel 2. Stefanía balbucea al mirar una ilustración o una fotografía

El niño se comunica con imágenes de personas, tal vez asociando las imágenes con personas reales que hablan y balbucean a su vez al niño.

Categoría IV. Movimiento

Para los lactantes y maternales sensoriomotrices, el movimiento juega un papel muy importante en todo aprendizaje. Su emergente sentido de sí mismos como hacedores y personas de acción está fuertemente conectado con su habilidad para controlar sus movimientos, comunicarse mediante el lenguaje de gestos y acciones, manejar objetos con facilidad y moverse a voluntad de un lugar a otro. En un ambiente seguro, de aprendizaje activo, donde los niños tienen el espacio y la libertad de moverse sin restricción aprenden sobre sus propias fortalezas y límites físicos, además de que practican patrones de movimiento hasta que el dominio de ese patrón los impulsa al siguiente reto físico: Soy muy bueno para ponerme de pie y sostenerme. ¡Ahora voy a intentar hacerlo sin manos!

N. Mover las partes del cuerpo.

Los lactantes comienzan la vida con una serie de reflejos físicos y la habilidad de mover su cabeza y sus extremidades, por ejemplo, voltear la cabeza, agitar los brazos y dar patadas. Gradualmente, aprenden a guiar sus extremidades para alcanzar una meta particular, como patear un juguete para verlo moverse, o agarrar una sonaja. Con el tiempo, la libertad de movimiento y la práctica, los niños desarrollan un creciente control sobre cada parte de su cuerpo. Aprenden, por ejemplo, a romper el papel y colocar cuentas en un hilo.

Nivel 2. Stefanía pasa un objeto de una mano a otra.

En este nivel, el niño coordina una mano con la otra. Es capaz de sostener un objeto en una mano, juntar ambas manos, sostener el objeto, y entonces, soltar el objeto de la mano en que sostenía el objeto inicialmente.

O. Mover el cuerpo completo.

Mover el cuerpo completo permite a los lactantes y maternales cambiar su posición de un lugar a otro a su voluntad. Esto implica aprender a mover su torso de un lado a otro, de adelante hacia atrás y de atrás hacia delante. También aprenden a mantener el equilibrio sentados, a estar sobre sus manos, rodillas y pies mientras se detienen de un objeto inmóvil. Conformen aprenden a soportar su propio peso sobre sus pies, a mantener el equilibrio y cambiar su peso de un pie a otro, descubren como caminar, correr y trepar. Saltar requiere un mayor equilibrio, coordinación y control.

Nivel 2. Stefanía se sienta sin ayuda, gatea, trepa o se desliza.

Para ser incluido en el nivel dos, el niño se sienta sin el apoyo de una silla, o de las piernas de un adulto, una pared, una almohada, etc. El niño se mueve de un lugar a otro apoyando su propio peso sobre las manos o antebrazos (arrastrando las piernas) o con el peso sostenido en su rodillas o pies.

P. Moverse con objetos.

Moverse con objetos comienza cuando los lactantes accidentalmente ponen en movimiento objetos al golpearlos con sus extremidades. Conforme aprenden a alcanzar y sostener esos objetos, descubren que pueden crear reacciones satisfactorias al mover estos objetos intencionalmente. Conforme experimentan el éxito en equilibrio y coordinación, descubren como mover cosas de un lugar a otro y como moverse ellos sobre juguetes con ruedas.

Nivel 2. Stefanía sacude, golpea, deja caer o rueda un objeto, o se mueve con un objeto.

En este nivel, el niño se mueve con un objeto al cargarlo en su boca mientras se arrastra o gatea.

Q. Moverse con música.

Los lactantes y maternales se involucran en una sensación física satisfactoria al moverse con música. Mediante estas experiencias los niños aprenden a coordinar sus movimientos con el pulso interno, o el ritmo de una sensación musical. Conforme logran mayor equilibrio, coordinación y control sobre sus movimientos, los niños son capaces de moverse con la música de maneras más complejas.

Nivel 2. Stefanía se balancea o da pequeños brincos como respuesta a la música

En este nivel, el niño da pequeños saltos o se mece hacia delante y hacia atrás, o de un lado a otro con la música. El niño podría estar sentado o parado sosteniéndose por sí mismo.

Categoría V. Comunicación y lenguaje

Como seres sociales, desde el nacimiento, los bebés quieren vincularse con otros seres humanos para crear un contexto de significado y pertenencia. Comunican sus sentimientos y deseos mediante un sistema cada vez más complejo de llanto, movimientos, gestos y sonidos y están a tono con el lenguaje corporal y voces de los padres y adultos a cargo. En ambientes de aprendizaje activo los lactantes y maternales escuchan y responden a los sonidos organizados en el lenguaje, inician la interacción social con adultos a cargo y compañeros de confianza, y observan libros y pinturas. En el proceso, construyen una serie de ideas útiles: la comunicación es un proceso interactivo; las palabras no son necesarias para comunicar y entender la seguridad, aceptación, aprobación y respeto; hay muchas formas de comunicarse, y los adultos en quienes los niños confían están interesados en lo que tienen qué comunicar y decir. En síntesis los lactantes y maternales, como todos los seres humanos, son constructores de significados. Entretejen gestos, sonidos, habla, observación, oído, en un sistema de comunicación interactivo que los introduce en la comunidad social y les permite participar en ella (como miembros).

R. Escuchar y responder.

Desde su nacimiento, los niños escuchan y responden a voces y sonidos. Aprenden a discriminar entre una variedad de sonidos y a responder a personas y eventos significativos de formas cada vez más complejas.

Nivel 3. Stefanía mira a su alrededor cuando alguien dice su nombre

El niño escucha y reconoce su nombre y busca a la persona que lo llama. Este adulto, o niño mayor, puede estar cerca o en el otro lado del cuarto.

S. Comunicar interés de manera no verbal.

Los lactantes y maternales son hábiles para utilizar acciones que les permitan expresar y comunicar sus intereses en personas, animales, objetos y eventos. Conformen obtienen control físico y un conocimiento de sí mismos, desarrollan un repertorio cada vez mas complejo de acciones para expresar tales intereses.

Nivel 3. Stefanía busca a una persona, animal u objeto y juega.

En este nivel el niño busca específicamente algo o alguien y una vez que encuentra ese objeto o persona juega con él.

T. Participar en una comunicación interactiva.

Tomar turnos es una forma en que los lactantes y maternales desarrollan lo que la psicóloga del desarrollo, Judith Evans, y la escritora Ellen Ilfield, llaman “el ritmo de la comunicación”. El lactante y el adulto a cargo toman turnos en el intercambio de gestos y sonidos a la manera de la cuidadosa coreografía de un ballet. Cuando los niños comienzan a utilizar palabras reconocibles, se inicia una nueva fase de intercambio que involucra la conversación.

Nivel 2. Stefanía toma turnos en el intercambio de sonidos o gestos con otra persona.

En este nivel el niño podría intercambiar una variedad de sonidos (por ejemplo, arrugar la nariz, mover la lengua) con otra persona. Este intercambio incluye dos o más turnos por cada persona.

U. Hablar.

Los lactantes y maternales tienen gran interés en el lenguaje humano porqué está claramente vinculado con los adultos en quienes confían. A través de sus acciones y expresiones faciales muestran el placer que ñles causa que alguien les hable. Muy pronto, después del nacimiento, aunque no pueden hablar, los niños producen una serie de sonidos con su aparato fónico, sus labios, lengua y boca que, gradualmente, reflejan los sonidos e inflexiones del lenguaje convencional, hasta que empiezan a formar y utilizar palabras reales.

Nivel 2. Stefanía balbucea.

Un niño que balbucea, añade consonantes a los sonidos de las vocales, casi siempre (aunque no se limita a eso) los sonidos con las letras b, d y m: “ma-ma”, “bebe”, “muu”, “bii,buu”.

V.Exploración de libros ilustrados.

Los libros, con ilustraciones, fotografías de personas, animales y objetos familiares son de interés para los lactantes y maternales. En un inicio, se concentran en explorar las cualidades físicas y sensoriales de los libros. Gradualmente, cambian la atención a las imágenes, las palabras y el habla asociada con cada página.

Nivel 2. Stefanía toca, agarra o se lleva un libro a la boca.

En este nivel, el niño trata un libro básicamente como un objeto interesante que hay que explorar con todos los sentidos.

W. Mostrar interés en historias, rimas y canciones.

Los lactantes y maternales responden con atención y placer al lenguaje organizado y repetitivo de historias, rimas y canciones tradicionales. A medida que escuchan estas piezas una y otra vez a lo largo d sus primeros tres años, responden a los sonidos y cadencia del lenguaje con acciones, pensamientos y lenguaje cada vez más complejo.

Nivel 2. Stefanía vocaliza, brinca o se mece al escuchar una canción o rima.

En este nivel, el niño se mueve rítmicamente y/o hace sonidos o balbucea junto con la historia, rima o canción.

Categoría VI. Exploración y lógica inicial

Para los lactantes y maternales todo el mundo es nuevo. Llevados por lo que la psicóloga infantil Selma Fraiberg (1959) llamó “una intensa sed de experiencia sensorial”, los lactantes y maternales son obligados a descubrirse a si mismos y a su entorno. Desde el inicio, mucho de lo que aprenden es resultado de su inclinación natural a observar, explorar y manipular.

X. Exploración de objetos

Los lactantes y maternales exploran objetos para descubrir lo que estos son y lo que hacen. Comienzan con golpes aleatorios y patadas a objetos cercanos, gradualmente, amplían sus acciones exploratorias y organizan sus descubrimientos en conceptos básicos de trabajo: ese sonido me asusta; esta cobija se siente suave; puedo golpear con una cuchara, y puedo golpear con una sonaja; el vagón se mueve, y el sillón se mantiene inmóvil; la arena se siente horrible en mi boca etc.

Nivel 3. Stefanía desempeña una acción sobre un objeto.

En este nivel, el niño explora objetos mediante una variedad creciente de acciones; por ejemplo, agita, tira, empuja, rueda, rota de una posición a otra, apila, aprieta, avienta, se mueve de un lado a otro, abre, cierra, arruga, inclina.

Y. Exploración de categorías

Conforme los infantes y maternales exploran objetos para descubrir lo que son y lo que hacen, comienzan a notar similitudes y diferencias. Aprenden a agrupar cosas similares, desde “gente que me gusta y en quien confío” hasta juguetes y objetos con características semejantes.

Nivel 2. De una variedad de objetos, Stefanía selecciona uno para probarlo, tocarlo y olerlo

En este nivel, el niño elige (entre dos o más objetos no idénticos) un objeto en particular para explorarlo, distinguiendo efectivamente entre “los objetos más interesantes para mí” y “otros objetos menos interesantes”.

Z. Desarrollo de la comprensión del número

Los lactantes y maternales descubren objetos a través de la exploración y el juego, empiezan a cimentar las bases del concepto número. Al sostener, meter a la boca, golpear y llevar cosas, por ejemplo: los niños comienzan a ver que los objetos son cosas separadas y que continúan existiendo aunque no los perciban. Los objetos pueden ser uno o en grupo de varios tamaños.

Nivel 3. Stefanía señala a una parte específica del cuerpo u objeto

El niño señala una parte específica del cuerpo u objeto. Esta habilidad del niño, está relacionada con el inicio para distinguir “uno” de algunos.

AA. Exploración del espacio.

Los bebés habitan el espacio inmediato alrededor de ellos. Con una actividad y movilidad creciente, su sentido del espacio se amplía conforme divagan por cuenta propia de un lugar interesante a otro. Experimentan la proximidad (acurrucarse en los brazos del adulto a cargo), separación (gatear a través del salón hasta los escalones que quieren subir) y el encierro (mecerse en una caja). También aprenden a orientarse por sí mismos y a los objetos en el espacio, de manera que las cosas sean más fáciles de observar o manejar.

Nivel 2. Stefanía mueve un objeto para tener acceso a otro objeto.

En este nivel, el niño insiste en obtener un objeto que puede ver, al hacer a un lado una barrera física (tal como una caja, una almohada o un juguete) que existe en el espacio entre el objeto y el niño.

BB. Exploración del tiempo.

Para los lactantes y maternales, el tiempo es ahora, este momento, el presente. Sus sensaciones internas moldean lo que sucede en el presente. Por ejemplo, el hambre indica que hay que comer; el sueño indica la necesidad de dormir. Gradualmente, los niños aprenden a anticipar eventos inmediatos a partir de claves externas: el sonido del agua corriendo indica que es hora de bañarse, el sonido de la voz de papá significa que es momento de ir a casa. Algunos niños maternales mayores comienzan a anticipar y expresar en palabras lo que van a hacer: “pelotas” (jugar con las pelotas), “ir patos” (ir a ver a los patos).

Nivel 2. Stefanía repite una acción para hacer que algo suceda de nuevo.

Repetir una acción para producir un resultado placentero, es un modo en que el niño comienza experimentar una secuencia de situaciones físicamente interesantes.

OBSERVACIONES

• Stefanía se caracteriza por ser alegre y risueña. Por la etapa de desarrollo en que se encuentra, muestra apego a las personas con las que se siente segura y lo demuestra con cariños y en algunas ocasiones con llanto, para apoyarlo se sugiere: hablarle, platicar con ella desde donde se esté, también es importante siempre despedirse de ella, nunca salirse a escondidas, comentarle que van a regresar por ella más tarde.
• Por la etapa de desarrollo en que se encuentra Stefanía, está interesado en ver los efectos de sus acciones sobre los objetos y las personas, Para apoyarla se sugiere poner a su alcance juguetes que al oprimirlos suenen, dejarla que manipule un radio para que presione sus botones y vea que sucede al hacerlo.
• Stefanía se desplaza gateando y en este momento está interesado en ponerse de pie y trepar lo que favorece a dar fuerza en piernas, para apoyarlo se recomienda esparcir cojines para que gatee sorteándolos o pasar por encima de ellos, gatear tras ella, gatear tras pelotas o carritos.
• Stefanía ha empezado a señalar con su dedo índice por lo que se sugiere mostrarle fotografías de la familia, señalar a cada miembro y decirle quien es (es papá, es mamá, es abuelita, etc.). Mostrarle cuentos sencillos con imágenes grandes sobre todo de animales, decirle el nombre del animal e imitar su onomatopeya. Nombrarle todo lo que señale, con palabras claras.
• En este momento Stefanía está interesado en emitir sonidos silábicos, como “ma, ma, ma”; “na, na, na”; “pa, pa, pa” para apoyarlo imitar sus sonidos e emitir otros diferentes para que ella los repita.
• Para apoyarla a comprender y seguir órdenes sencillas se recomienda jugar a “dame y toma” como dame la pelota, toma la pelota, dame agua, toma agua, dale a mamá pan, dale leche a papá, etc.
• Para apoyar la imitación se sugiere imitar expresiones faciales como sacar la lengua y moverla de un lado a otro, hacer carita de limón (arrugando la nariz). Soplar un pedazo pequeño de papel de china.
• Empieza a tomar objetos pequeños con el índice y el pulgar para apoyarla darle cereales para que los tome con sus deditos se recomienda los cereales de Gerber que son suaves y los puede morder con facilidad.
• Stefanía tiene poca tolerancia a la frustración, por lo que se sugiere que cuando llore por algo que desee no se le den las cosas en el momento, verbalizar con ella, por ejemplo espera un momento, voy a lavar el juguete que quieres, ten paciencia. Esto favorecerá a que la niña vaya siendo más tolerante.

Stefanía gracias por trasmitirme tanta alegría, eres una niña preciosa, te quiero mucho (Linda).

Stefanía se sube la escalera

Con la novedad de que Stefi se sube la escalera sin permiso. Así que no puedo dejarla sola, porque en medio minuto ya se subió. El problema no es que suba, si no que se vaya tropezar y caer.

Pero a poco no se ve bien chula?

Nadando en gelatina

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Hoy tuvimos minijunta y les pusieron una actividad con gelatina. Se trataba de ver el estilo de cada niño para aproximarse a los objetos.
Algunos veian los platos de gelatina con curiosidad y se acercaban tímidamente hasta que se atrevían a tocarla y empezaban a jugar con ella.
Stefi de plano se aventó a nadar y rápidamente se apropió de un plato, regó toda la gelatina y luego fue por el siguiente. Dice su madrina que "claro, como ella no lava la ropa".
Me gusta que sea tan intrépida y aventada, aunque tengo que empezar a ponerle límites.

Ya gatea...

... Sin palabras

10 meses

10 meses, originally uploaded by Calce.

Ya cumplió 10 meses, subió 200 grs y creció 2 cms (pesa 8400 y mide 74); yo no entiendo por qué se ve tan "michelín" si sube tan poquito de peso, pero bueno, dice el doctor que está desarrollándose muy bien.
Desde hace dos meses me dijo que le empezara a dar trocitos de comida, pero apenas esta semana está empezando a aceptarlos.
Ya se arrastra a toda velocidad se sienta por si misma y se pone de pie agarrándose de donde puede.

Se cayó!

Se cayó!
Originally uploaded by Calce

Lo que decía, los accidentes ocurren bien fácil y cuando menos te lo esperas. Stefanía tiene 2 semanas que ya se para en la cuna y a veces pasa mucho tiempo en esa posición, así que se me hizo fácil grabarla mientras estaba jugando así, cuando de repente, ¡va para atrás! Me asusté mucho porque estuvo a 2 cms. de darse con la cabeza en el barandal.
También me pasó hace unos días que la dejé gateando en la sala. Normalmente hago eso y en menos de dos minutos ya la tengo conmigo en la cocina, pero en esta ocasión no llegó así que me asomé a la sala y ¡NO LA VI! Ahí voy corriendo y la encontré en el tercer escalón de la escalera. Inmediatamente fui a comprar una puerta para la escalera.
Ahora si la dejo que suba la escalera, pero siempre bajo mi supervisión:

Stefania-Mayo

Stefania-Mayo, originally uploaded by Calce.

Sentido de sí mismo

• Al ver que todas las maestras nos reímos, Stefanía se ríe también.
  

Relaciones sociales

• Al ver al abuelito de Patricio, Stefanía llora, al cargarla Herlinda la sujeta de la blusa y deja de llorar, al irse el abuelito de Patricio, Stefanía suelta a Herlinda y se inclina para bajarse de sus brazos.
  

Comunicación

• Al ver llegar a su mamá, Stefanía dice: “ma, ma,ma,ma” y se arrastra hacia ella.
  

Movimiento

• Estando boca abajo, Stefanía se pone en posición de gateo, luego se incorpora hasta quedar sentada.
  

Música

• Durante el período de colación, al escuchar cantar a los niños del grupo de preescolar, Stefanía, canta diciendo: “ta, ta, ta,ta,ta” siguiendo la misma tonada.
  

Representación creativa:

• Durante un círculo de canciones de ubicación espacial, al cantar la canción de baja y sube, y ver a las maestras levantar las manos, Stefanía las levanta también.
  

Exploración de objetos

• Durante el período de elección, Stefanía toma un platito y golpea con él, los barrotes del canasto de pelotas, luego golpe la colchoneta y después uno de los muebles.
  

Iniciación al número

• Durante un grupo pequeño, Stefanía observa que introduzco varios objetos en una cubeta, me la quita, toma un cono que está al lado de la cubeta y lo pone dentro, luego toma un cubo y también lo introduce en la cubeta.
  

Tiempo

• En el período de lectura, al decirle a Stefanía que terminó el período de leer que ponga el libro dentro de la canasta, Stefanía llora.
  

Espacio

• Durante un grupo pequeño, al hablarle del otro lado del gusano, Stefanía sonríe, se arrastra un poco hacia dentro, luego se empuja hacia atrás y se sale.
  

Observaciones:

• En este momento Stefanía se desplaza arrastrando, para apoyarla en el gateo se sugiere: ponerle obstáculos como almohadas esparcidas por el suelo para que las trepe o también para que las esquive.
  

Festival del 10 de mayo

Festival del 10 de mayo, originally uploaded by Calce.

Pues si, fue mi primera vez y fue muy hermoso. Mi niña estuvo ensayando con sus compañeros durante más de un mes para ofrecernos un pequeño festival. La mamá se la pasó llorando de emoción y fue todo mluy lindo. Dejo una pequeña probadita del baile:

Picnic (o el día que conoció el jardín)

Picnic, originally uploaded by Calce.

Por si no lo he dicho, soy bastante sobreprotectora; yo creo que se debe a que se me ha enfermado muy feo de su garganta y entonces le tengo mucho miedo al viento frio.
Sin embargo, este fin de semana estuvo con calorcito así que organizamos con su tía un picnic en el jardín de la casa.
Hasta trajeron una alberca y toda la cosa (claro que no me animé a meterla, tal vez en una próxima ocasión).
Creo que su cara lo dice todo: estaba megafeliz, tanto que ni siquiera quiso dormir su siesta, a la pobre se le cerraban sus ojitos pero aguantó.
Ah! y la buena noticia es que no le afectó a la salud.

Ratona

Ratona, originally uploaded by Calce.

Hoy es el día del niño y en la escuela nos sugirieron que los trajéramos disfrazados.

Stefi vino de Mimí y afortunadamente le encantaron las orejas, así que no se las ha quitado más allá de la hora de la siesta.

En la mañana los recibieron Blanca Nieves y el Príncipe, solo que de eso no hay foto :( Durante el día han tenido una serie de actividades y al parecer se la han pasado muy bien.

Feliz día del niño!

9 Meses

Se arrastra, originally uploaded by Calce.

El noveno mes fue muy difícil. Ha estado enferma desde el día 1 hasta el día 31 :(
Mucho ha tenido que ver que también yo me enfermé y estuvimos jugando ping-pong con el bicho este.
Pasó por rotavirus, gripe, tos, otro virus desconocido e infección en la garganta.
Ahora yo ya estoy bien y parece que ella también está mejorando, espero que si y que la dichosa medicina que le dieron para acelerar su sistema inmunológico realmente surta efecto.
De esta enfermedad aprendí algo que debo mejorar como mamá: no menospreciar ningún síntoma; el hecho de ser optimista no debe evitar ser realista, finalmente si tiene tos es por algo y se debe atender :( No me vuelve a suceder.
A pesar de eso, fue un buen mes en cuanto a crecimiento: subió 400 grs y 2 cms, o sea que pesa 8200 y mide 74.
También ha decidido moverse, ya se arrastra por todas partes para alcanzar los objetos que desea. Como todo mundo me lo había advertido, es CANSADISIMO andar tras de ella para evitarle un accidente, pero se ve hermosa.

Abril

Abril, originally uploaded by Calce.

Cosas interesantes que hizo Stefanía el mes de Abril.


Sentido de sí mismo

• Durante el período de hábitos de higiene, al estarla cambiando de pañal, Stefanía levanta sus piernas, observa su pie y se lo lleva a la boca.

Relaciones sociales

• Durante el período de elección, al estar sentada al lado de Diego, lo observa, le toca la cara y le sonríe.

Comunicación

• Durante el período de alimentación, al ver que llevan al área de juego a uno de los niños, Stefanía se impulsa hacia delante y llora.

Movimiento

• Durante el período de elección, Stefanía se arrastra para alcanzar los juguetes.

Música

• Durante el ensayo para el festival del día de las madres, Stefanía dice: “ba,ba,ba” y mueve su cuerpo hacia delante y hacia atrás mientras se escucha la música.
  

Pre-representación

• Durante el período de lectura, al mostrarle la imagen de un perro y decirle: “gua, gua” Stefanía dice: “ma,ma,ma”

Explorar objetos

• Durante un grupo pequeño, Stefanía toma una tapa de Gerber, la observa, la sacude, la golpea contra la colchoneta y se la lleva a la boca.

Iniciación al número

• Durante el período de elección, Stefanía toma en cada mano un osito de peluche y los sacude.

Tiempo

• Durante el período de colación, al recostarla en su silla, Stefanía llora y ve hacia donde se calientan los biberones.

Espacio

• Durante el período de elección, Stefanía observa un juguete que está debajo de un mueble, se arrastra hasta él, e introduce su mano bajo el mueble para alcanzar el juguete.

Observaciones:

• En este momento Stefanía ha empezado a imitar, para apoyar en casa se sugiere: cantarle canciones como “La casa de Peña”, “ “La mocita”, “Mi cabeza dice: (sí o no)”, etc., e ir moviendo el cuerpo de acuerdo a lo que diga la canción. Mostrarle animales de peluche e imitar el sonido que emite.

coqueta

coqueta, originally uploaded by Calce.

Conclusión: Stefanía es una coqueta.

Tengo que educar mejor a esta niña!!!

Ya dice adios!

Eso se lo enseñó su abuelita :)

Anécdotas de Marzo

StefaniaMarzo, originally uploaded by Calce.

Cosas interesantes que hizo Stefanía el mes de marzo .


Sentido de sí mismo

• Durante el período de elección, Stefanía se observa en el espejo, sonríe y dice: “ta, ta, ta”
  

Relaciones sociales

• Al entrar a la sala la señora de la limpieza, Stefanía la ve y llora.
  

Comunicación

• Durante el período de alimentación, al ofrecerle su jugo, Stefanía lo hace a un lado con su mano y voltea su cabeza hacia un lado.
  

Movimiento

• Durante el período de elección, al estar boca abajo, Stefanía se impulsa con sus pies hacia delante para alcanzar un juguete.
  

Música

• Durante un círculo de baile, Stefanía ,al escuchar la música, sonríe y agita las manos.
  

Pre-representación

• Durante un círculo de saludo, al cantar la canción del caballito y ver que hacemos como caballos, Stefanía hace trompetillas.
  

Explorar objetos

• Durante el período de elección, al estar sentada dentro de una dona, Stefanía golpea la colchoneta y dice: “pa,pa,pa”
  

Iniciación al número

• Durante el período de elección, al estar sentada dentro de la alberca de pelotas, Stefanía toma una pelota, la sacude y la suelta, toma otra la sacude y la suelta. (esta misma acción la repite con varias pelotas)
  

Tiempo

• Durante el período de alimentación, al sentarla en la silla portabebé, comienza a llorar y a voltear hacia donde están las canastas de la comida.
  

Espacio

• Durante el período de elección, al estar sentada, se inclina para alcanzar un juguete y queda boca abajo, luego se rueda y queda boca arriba.
  

Observaciones:

• En este momento ha empezado a tenerle miedo a los extraños y la etapa de apego con mamá, por lo que se sugiere siempre despedirse de ella y decirle que van a regresar más tarde. Esto poco a poco le va ir generando confianza en que mamá y papá van a regresar por ella.
  

Rotavirus

¡Ay, ojón!, originally uploaded by Calce.

Desde el domingo estuvo vomitando mucho, el martes de plano la maestra me dijo que se le vino toda la leche mientras tomaba su colación. Pensé que estaba exagerando, pero, ya en casa, me hizo a mi lo mismo y me asusté, así que empecé a buscar a Don Rudo. Como es usual, estaba en consulta y quedó en comunicarse conmigo cuando tuviera oportunidad.
Se tardó un buen y en eso BC se quedó dormida, muy tranquila así que dije: si no me habla, ni le insisto. Pero si se comunicó; ya que le expliqué los síntomas me dice: Seguro es rotavirus; mientras yo pensaba: que no está vacunada? me explicó que hay 18 tipos de rotavirus y la vacuna sólo los protege de los 5 más fuertes, los que llevan a los niños al hospital si no es que les va peor. Y ya me empezó a dar indicaciones de como evitar que se deshidratara y que ni en sueños pensara en llevarla a la escuela el día siguiente. Que la observara y le llamara en 24 horas. Me dijo que le valía gorro que estuviera dormida, que tenía que despertarla y darle por lo menos 4 onzas de suero, así que eso hice.
Después del suero se durmió toda la noche y ayer despertó super feliz y sin ningún síntoma, pero aproveché que de todas formas no fui a trabajar para llevarla a revisar.
Cuando llegué, Don Rudis preguntó que como estaba y contesté que super bien, cosa que lo sorprendió. Ya me preguntó por el resto de síntomas de rotavirus y concluyó que fue una falsa alarma. Su diagnóstico fue de una posible intoxicación bacteriana o algo así.
Aproveché para que la revisara por sus 8 meses y dijo que está perfecta. Pesa 7900 y mide 72 cms. Ya le mandó comer todas las frutas, verduras, leguminosas, cereales y carnes, excepto cítricos, fresas y pescado.
Así que sólo fue el susto y hoy ya está de regreso

Las tres

Cristina, Stefanía y Cristel en la sala de los abuelos.

Cristina y Cristel son las hijas de mi hermano, Julio César. Cristina tiene casi tres años y es muy apegada a mis papás; a mi papá lo llama "el hillallio" y casi todos los fines de semana le llama por teléfono para que pase por ella y la lleve a pasear. Es supermegafan de Dora, la exploradora y está traumada por "el zorro"; es una niña muy inteligente y tierna. Adora a Stefanía.

Cristelita es la bebé, va a cumplir un año la próxima semana; yo la veo muy tranquila, ni lata da, pero dice su mamá que es tremenda; casi no interactúa con BC porque nos da miedo que la golpee, pero también le da sus abrazotes de vez en cuando.

Dado que decidí que Stefanía será hija única, estas dos serán sus compañeras y, por lo que vemos, serán TREMENDAS

El abuelito

Esta foto es del día que llegamos a Culiacán. Como de costumbre, viaje con "poco" equipaje (una maleta de 30 kilos no es mucho, o si?), y además, BC ya se había dormido, por lo que iba a ser difícil salir jalando maleta y cargando bebé, así que decidí entregarla con mi papá mientras yo esperaba que saliera mi maletota y me asegurara que no me la cambiaran de nuevo.
Como es costumbre, ya que tenían a la nena en brazos se olvidaron de mi y no los encontraba a la salida.
Lo curioso de todo esto fue que, como saben (y si no saben les cuento), alrededor de los 8 meses los bebés pasan por una etapa que llaman "etapa del apego" donde empiezan a darse cuenta de la existencia de las personas y empiezan a reconocer, de tal forma que es un drama total cuando se tienen que separar de sus personas conocidas, especialmente la madre, o cuando se acercan a desconocidos. Yo le dí la niña a mi papá confiada en que estaba dormida, pero se despertó y ¡Sorpresa! no lloró, estuvo muy feliz hasta que llegó mi hermana y la quiso agarrar, ahí si se puso bueno, el llanto retumbaba por todo el aeropuerto. Así estuvo con todas las personas, excepto mi papá, hasta que se fue acostumbrando a ellos.
Creo que tuvo algún tipo de conexión con su abuelito, porque hubo un día que mi papá cargó a Cristel (mi sobrina de 11 meses) y BC se puso celosa y empezó a llorar hasta que la cargó a ella, cosa que no hace ni siquiera conmigo :S

De regreso

Hoy regresamos a la escuela después de las vacaciones (luego detallo esa parte). Aquí lo importante fue que BC ya está entrando a la etapa del apego, donde no se quiere separar de mamá y hoy notamos este sentimiento en toda su magnitud ya que al dejarla con su maestra, empezó a llorar (suponemos que además del apego, después de diez días de no verla, la desconoció). La llevaron con sus compañeritos y al parecer ya se tranquilizó.
Más tarde, cuando fui a darle de comer, se puso a llorar como con sentimiento cuando me vio; se siente padre que seas el centro de su mundo, pero al mismo tiempo quiero que vaya siendo cada vez más independiente, los niños "mamilones" aparte de que caen gordos, creo que no disfrutan tanto de la vida.
Afortunadamente, al dejarla de nuevo ya se quedó tan contenta como la ven en la foto.
Parece que ya le viene el segundo diente y está muy inquieta por eso, anoche estuvo llorando todo el tiempo y ahorita sigue medio seria. Espero que pase pronto

Las vacaciones

Antes de las vacaciones: la exbcrra ya se está entrenando para alimentarse sola. Seguro hay bebés de menos edad que ya toman el biberón, pero recordemos que Stefi se alimentó exclusivamente de su vaca particular hasta los 6 meses, así que tiene menos de dos meses tomando mamila. Para mi son sentimientos encontrados: por una parte, pienso que el hecho de que tome sola el biberón me va a facilitar algunas cosas, como los viajes largos en el auto; por otra parte, siento un poco feito verla como cada vez es más independiente de mi.
Sé que es un sentimiento egoista y que es mejor que sea independiente por eso me da gusto que cada vez pueda hacer más cosas por ella misma.
Regresando a las vacaciones, mañana salimos a Culiacán, a disfrutar el calorcito y esperar que cuando regresemos la primavera ya esté instalada por acá.
A ver si la llevo a la playa, depende de las temperaturas.
Luego cuento como nos fue

La mordida

El viernes pasado que la recogí, me encontré con la novedad de que la habían mordido. Todavía tenía los dientillos marcados en su mano, incluso cuando me la enseñaron, yo creo que se acordó del momento y suspiró.
La maestra sólo me dijo que un niño se acercó y la mordío, así que tengo como principales sospechosos a los niños que ya gatean, porque las maestras son muy cuidadosas de ponerlos suficientemente separados para evitar que se golpeen, se desgreñen, se peleen por los juguetes, etc.
Después de eso estuve pensando en el por qué no me dijeron quien fue, pero me imagino que es mejor así, no vaya yo a ir a reclamarle a una mamá por algo que su hijo hizo sin ninguna mala intención: de seguro se le antojó la mano pachoncita de Stefanía.

Desarrollo Motriz a todo lo que da

En esa donita la ponían mientras aprendía a sentarse. Se sienten seguros mientras están sostenidos, y eso les va dando fortaleza en la espalda. Un día la encontré con la panza sobre la dona y la cabeza colgando hacia afuera; la verdad, me sentí como mi Tía Lupita (que es sobreprotectora con su hija y siempre la criticamos) porque me asusté y la maestra sólo se reía mientras me explicaba que mi preciosa ya se sale de la dona e intenta moverse sobre los colchones. Después de eso he tenido más cuidado mientras estamos en casa, ya que en cualquier momento se moverá más y puede caerse de la cama.
Ahora que ya tiene más movimiento, está maś feliz. Ya se sienta y puedo dejarla con la confianza de que si se cae, no será precisamente una caida, sino que la floja ya se acostó y decidió acostarse. Ah! también intenta levantarse y ya casi lo logra.

El pediatra

El sábado fuimos al pediatra. No entiendo muy bien por qué sigo con él, creo que porque sabe mucho y porque gracias a él pudimos establecer la lactancia, pero fuera de eso, me parece muuuy rudo y ahora creo que es bipolar. ¿Por qué lo digo? Hace dos meses iniciamos la ablactación (o sea, la bcrra empezó a comer alimentos sólidos). Ya que me indicó que frutas, verduras y cereales podía comer y de qué forma, le pregunté que como hacía las papillas y me dice: mejor dele Gerber, usted nunca va a conseguir la calidad de frutas y verduras que Gerber consigue, bla bla bla. La verdad, me convenció fácilmente (claro, como la bcerra solo me deja dormir 5 ó 6 horas cada noche, pues me cayó de perlas no tener que dedicar una de esas horas a la elaboración de papillas) y durante dos meses estuvo comiendo gerbers.Entonces, el sábado le dije que no sabía si le estaba dando suficiente comida a la bcrra y me contesta: ¿Conoce los gerbers? Para su edad, ahorita tendría que prepararle el equivalente a dos frascos de etapa 1. O sea, ¿que no fue él quien me dijo que le diera puro Gerber? Yo no supe ni que contestar; luego me dijo que ya le diera carne y leguminosas, pero que por supuesto se las siguiera preparando yo, porque lo hecho en casa es lo mejor.Y así como esa incoherencia ya van varias. Que si las vacunas deben aplicarse en la fecha exacta, y luego que no importa si se retrasan un mes.Ah! y sus rudezas... Con la mano en la cintura me dice:

• Su leche ya no le sirve a la niña, se está desnutriendo, ya dele fórmula (o sea, tanto que me costó darle para que a los seis meses me salga con eso)


• Luego, yo toda preocupada porque la niña se está desnutriendo y no acepta la fórmula y me dice: es que no la va a aceptar hasta que le quite el pecho, y después de quitárselo va a pasar un mes para que la acepte.


• Este sábado voy toda feliz a decirle que le quité el pecho y que ya solo toma fórmula y me dice: ¿y para que se lo quitó?, ahora la niña está deprimida.

De cualquier forma, en 2 ó 3 meses la voy a llevar con un pediatra de toda mi confianza, así que yo creo que por lo pronto me quedo con don rudo.

Datos interesantes de la consulta:

• Pesó 7300 grs.


• Midió 69 cms.


• Ya come frutas, verduras, cereales, leguminosas, y carne de pollo, pavo y ternera.


• Ya se sienta sola (eso no fue de la consulta, pero me acordé)

PS. Creo que la voy a hacer vegetariana (Los que son papás o mamás entenderán por qué lo digo, y los que no, no quieren saberlo)

Febrero

Febrero
Originally uploaded by Calce

Cosas interesantes que hizo Stefanía el mes de febrero de 08.

Sentido de sí mismo
Anécdota:

Durante un grupo pequeño, al estar frente al espejo, Stefanía acerca su mano al espejo y trata de cogerla.

Relaciones sociales
Anécdota:

Al hablarle desde la recepción, Stefanía me ve, se toma de las manos, las aprieta y sonríe.

Comunicación
Anécdota:

Al terminar el período de alimentación, Stefanía toma el canasto donde se ponen sus recipientes, lo observa, se le cae y llora.

Movimiento
Anécdota:
En período de elección, al ponerla sentada dentro de una dona, Stefanía gira su cuerpo hacia un lado y queda boca abajo.

Música
Anécdota:
Durante el círculo de saludo, al escuchar a las maestras cantar, las observa y sonríe.


Pre-representación
Anécdota:

Durante el período de elección, al ver un payasito de tela, Stefanía sonríe, se inclina para alcanzarlo y lo toma.


Explorar objetos
Anécdota:

Durante un grupo pequeño, Stefanía toma un mordedera, golpea con ella la colchoneta, luego la observa y se la llega a la boca.


Iniciación al número
Anécdota:

Durante un grupo pequeño, Stefanía toma una canasta, se la lleva a la boca, observa otra, suelta la que tiene y toma la otra.

Tiempo
Anécdota:

Durante el período de colación, Stefanía, al ver el biberón de Emiliano, llora, cuando se le da el suyo, levanta sus manos, lo toma y se lo lleva a la boca.

Espacio
Anécdota:
En período de elección, al estar boca abajo y ver un juguete que está frente a ella, levanta su cadera y se impulsa hacia el frente para alcanzar el juguete.




Observaciones:

Stefanïa ha empezado a balbucear, es decir, emitir sonidos silábicos que preparan para las primeras palabras, para apoyarla se sugiere: imitar sus sonidos y reproducir otros nuevos como: ta,ta,ta; ba,ba,bab,etc.

El regreso de Sebastian

En el super
Originally uploaded by Calce

Sebastián estuvo enfermo por dos semanas o más y tu estabas muy triste. Ayer regresó y esta sonrisa define perfectamente tu estado de ánimo.
Coincidentemente fue tu "cumplemes" número 7, tus abuelitos llamaron para felicitarte pero ya te habías dormido.
Ahora que hace calorcito, disfrutas más el baño y estar la mayor parte del tiempo sin calcetines. También estás durmiendo mejor y sólo despiertas una vez en la noche y en la mañana estás de muy buen humor.

7 meses

... fue lo que me tardé en iniciar. Pero no te preocupes, poco a poco iré recordando cosas y agregándolas aquí para que en unos años vengas a enterarte.
Has crecido un montón, pero sobretodo has madurado, ya tienes conciencia de ti misma. Tienes mucha energía y nos diviertes mucho cuando te pones loquita.
Te encanta salir a pasear y ya sabes sentarte solita, aunque a veces te caes.
Te amo primor.